jueves, 24 de enero de 2008

El perfil del blog TyE

Estimados lectores:
Con el "renacimiento" de www.tacticosyestrategas.blogspot.com he decidido reordenar mis dos blogs.
Habré de darle a TYE (tácticos y estrategas) un perfil más definido hacia el ajedrez, la educación, el entrenamiento y otros tópicos mientras que HTE (herramientas de táctica y estrategia) tendrá un sesgo empresarial, de negocios, ideas innovadoras y otras cuestiones que irán de surgir con el devenir del blog.

No obstante paso a contarles algunas secciones fijas que espero les agraden de cada uno de los blogs:

HTE
  • 32 x 2 (el reportaje del mes).
  • El negocio del mes (análisis empresarial).
  • Ajedrez y empresas (empresas vistas desde el tablero).
  • El foro (sección de debate).

TYE
  • Recopilación de www.tacticosyestrategas.com.ar
  • La partida del mes (análisis de las últimas tendencias).
  • La lupa del entrenador (situaciones del entrenamiento).
  • El librazo (obras recomendadas).

viernes, 18 de enero de 2008

Ha muerto un coloso: Bobby Fischer

Robert James Fischer, norteamericano exiliado en Islandia (tierra donde consiguiera el preciado título mundial en 1972 frente a Boris Spassky) de 64 años ha muerto hoy según informan lacónicamente los flashes de noticias.

No es sencillo hacer una nota en caliente a horas del desgraciado suceso pero no caben dudas que un jugador de su talla merece un homenaje acorde a su trayectoria frente al tablero.
Antes de la adolescencia ya mostraba sus dotes de gran ajedrecista venciendo en Estados Unidos a jugadores de clase mundial como Reshevsky.
Su estilo universal fue un poco la síntesis del legado de sus predecesores a quienes había estudiado con sumo esmero. Su record de 19 victorias consecutivas (últimas seis rondas en el Interzonal de Palma de Mallorca, 6-0 a Taimanov, 6-0 a Larsen y primera partida del match con Petrosian) en el alto nivel ha sido inigualable. Analicemos la victoria frente al MI Jorge Rubinetti la cual iniciara esa racha de triunfos encadenados inalcanzable para otro ser humano ajedrecista:

Fischer,R - Rubinetti,J [B87]
Palma de Mallorca 1970
[de Dovitiis]

1.e4 c5 2.Cf3 d6 3.d4 cxd4 4.Cxd4 Cf6 5.Cc3 e6 6.Ac4 La jugada favorita de Fischer contra la siciliana. 6...a6 7.Ab3 b5 8.0-0 Ab7 [ 8...Ae7 9.f4 0-0 10.e5 ( 10.f5 b4!) 10...dxe5 11.fxe5 Cfd7 12.Af4 Cc5; 8...Ae7 9.Df3 Db6 10.Ae3 Db7 11.Dg3 b4 12.Ca4 Cbd7 13.f3 conducia a terrenos complicados, pero quizas mejores que en la partida.] 9.Te1 Cbd7 [ 9...Ae7? 10.Axe6! fxe6 11.Cxe6 Dd7 12.Cxg7+ Rf7 13.Cf5+/-] 10.Ag5! h6 [ 10...Cc5 11.Ad5 h6 12.Axb7 Cxb7 13.Ah4 Tc8 14.a4 b4 15.Cd5!? exd5 16.exd5+ Rd7 17.Cc6~~ segun Ivkov.] 11.Ah4!? [ 11.Axf6! Cxf6 ( 11...Dxf6 12.a4 b4 13.Ca2 a5 14.c3+/-) 12.a4! b4 13.Ca2 Cxe4 14.Cxb4 d5 15.Cbc6 Db6 16.c4!!+/- Axc6 17.a5 Dc7 18.Cxc6] 11...Cc5? Propulsa el sacrificio del blanco. [ 11...g5 12.Ag3 Ce5] 12.Ad5!!

Entrega tematica de pieza para exponer al rey negro. 12...exd5 13.exd5+ Rd7 [ 13...Ae7? 14.Axf6 gxf6 15.Cf5+-] 14.b4! Ca4 No hay alternativas. 15.Cxa4 bxa4 16.c4 Rc8 17.Dxa4 Los peones movilizados y el rey negro a la intemperie compensan sobradamente la pieza de menos de las blancas. 17...Dd7 18.Db3 g5 19.Ag3 Ch5 [ 19...Ae7 20.Cc6 Te8 21.Df3 No era nada agradable por cierto.] 20.c5! Abriendo caminos sobre el rey negro. 20...dxc5 21.bxc5 Dxd5 [ 21...Axc5 22.Tac1] 22.Te8+ Rd7 23.Da4+ Ac6 24.Cxc6!! [ 24.Cxc6 Rxe8 ( 24...Dxc6 25.Td1+) 25.Te1+ Rd7 ( 25...Ae7 26.Cxe7+) 26.Ca7+ Rd8 27.De8# Espectacular remate sin dar concesiones a su rival.] 1-0

Por esta obra de arte y por muchas otras, por tu amor al ajedrez, eternamente ¡¡gracias Bobby!!


martes, 15 de enero de 2008

Resumen de viejas notas de ajedrez y educación II

1.- LA MENTALIDAD FORMATIVA Y LA MENTALIDAD COMPETITIVA

El juego de ajedrez puede ser practicado teniendo como fin distintas orientaciones: se puede practicar por diversión, se puede jugar para mejorar la capacidad de razonamiento o se lo puede utilizar para competir.

Nuestro punto de partida del análisis es esa dicotomía entre práctica lúdica y competitiva.

¿Dónde se ve deben situar los profesores, los entrenadores y los padres?

Empezando por los progenitores se puede aseverar que son los primeros que deben proceder con cautela en cuanto a la voluntad de su hijo y cuales son las ganas que él tiene con respecto al ajedrez. Las ganas por tomar parte en competencias merece ser respetada aunque cuidando los tiempos para no generarle un daño a su pequeño.

Los profesores deben enseñar las tácticas y estrategias del ajedrez, mejorar la capacidad de pensamiento de los niños y hacerles ver el valor del estudio, del esfuerzo en pos del progreso personal. Siendo el ajedrez un juego ciencia podría cada instructor hacer notar a sus alumnos que “la ciencia es sólo un ideal. La de hoy corrige a la ayer y la de mañana a la de hoy” como enfatizó sabiamente Ortega y Gasset.

Los entrenadores no sólo enseñan aperturas, medio juegos y finales, también preparando al ajedrecista ante determinados oponentes y buscan que el joven despliegue el máximo de su potencial en el torneo que tiene por delante siempre teniendo al éxito emparentado con el esfuerzo y no con el triunfo, por ello, sería bueno aplicar la frase tan anónima como verdadera que reza “el fracaso comienza cuando cesa el esfuerzo”.

¿Qué hacemos con estos tres eslabones en la vida ajedrecística del niño? Creo que necesitamos que aúnen criterios para que los mensajes sean claros y edificantes para los pequeños que juegan al ajedrez. Aquí surge como concepto la mentalidad formativa y la mentalidad competitiva.

Padres, profesores y aún entrenadores (que supuestamente preparan para sacar el mejor resultado posible) deben tener como motivo fundamental de su accionar la mentalidad formativa, aquella que ayuda a razonar, a buscar distintos tipos de soluciones a un mismo problema.

La mentalidad competitiva, tendiente a propulsar el esfuerzo y la superación del jugador, es sólo atinente al entrenador quien con suma delicadeza la debe inculcar en el ajedrecista, estando atento a las expresiones que se viertan desde los otros sectores, ya que un mensaje distorsionado o incoherente puede ser absolutamente negativo.

Como conclusión queda claro que la mentalidad formativa está por encima de la mentalidad competitiva y que el profesor que exija resultados a su pupilo lo que está haciendo es forzar su proceso de aprendizaje de tal manera que lo puede malograr; el entrenador por mejores actuaciones que propugne nunca debe dejar de lado el enseñar al jugador el respeto al rival, la ética deportiva más allá de la competición en sí.

Quizás la frase de Concepción Arenal “El hombre que se levanta es aún más grande que el que no ha caído” pueda servirnos a todos – padres, profesores y entrenadores – como idea orientadora de nuestra conducta con respecto a los chicos.

Alejo de Dovitiis, © Marzo de 2006.

2.- EL AJEDREZ COMO HERRAMIENTA PEDAGOGICA

Desde hace ya un par de décadas se considera al ajedrez como algo más que un mero juego, se lo pondera como una actividad que propicia el razonamiento y la meditación, es por ello que muchos educadores y psicopedagogos lo valoran como una herramienta pedagógica.

Antes de adentrarnos en el tema de cómo el ajedrez puede ser utilizado como una herramienta pedagógica es preciso que repasemos un poco el significado de las palabras Educación, Pedagogía y Educando.

Educación

Etimológicamente este vocablo proviene del latín y tiene una doble acepción: “Educare” que significa criar, alimentar, nutrir y “Ex -ducere” que significa conducir, llevar, sacar. Es por ello, que un concepto amplio del significado de educación debe deducirse de la interacción de estos dos vocablos, que más allá de oponerse se complementan. Y así la educación estaría conformada por dos fuerzas que confluyen para modelar al individuo; una externa en la que el medio lo estimula, nutre o alimenta y otra interna por la cual el sujeto puede procesar esos estímulos y lograr su propia configuración. Para un desarrollo pleno del individuo, la dinámica de ambas fuerzas debe ser armónica y equilibrada, sin que una predomine sobre la otra.

Pedagogía

El origen del término Pedagogía, proviene del griego “Paidos” niño y “Agein” guiar. En la antigua Grecia y Roma pedagogo era quien conducía e instruía a los niños. En la actualidad Pedagogía es la disciplina que se encarga de estudiar el hecho educativo; es decir que el objeto de estudio de la pedagogía como ciencia es precisamente la educación.

Educando

Educando es toda aquella persona que es objeto de la educación, es decir quien recibe la influencia de la acción educativa, ya sea que lo haga de manera conciente o de manera inconciente. Es así como en términos generales se puede hablar de “educando” cuando la acción educativa es ejercida sobre el sujeto de manera espontánea y general y de “alumno” cuando esta acción es ejercida en forma precisa y sistemática. El educando es quien asimila, recrea y elabora para su propia comprensión los contenidos o bienes culturales. Es por ello que debe quedar claro que el educando no “absorbe” los conocimientos tal cual y como le han sido suministrados, sino que reacciona ante ellos de una manera propia y particular, adecuándolo a sus intereses, necesidades y sobre todo a su grado de desarrollo biológico y cultural.

El rol del ajedrez

La educación como ciencia tendiente a nutrir a la persona requiere de distintos mecanismos o herramientas para poder llegar eficaz y eficientemente al educando y que este absorba esas enseñanzas para su superación personal.

En su sitio de internet www.ajedrezeducativo.org.ar el Profesor Jorge Laplaza enumera numerosos beneficios que surgen de la práctica del ajedrez:

§ Desarrolla la memoria

§ Aumenta la concentración

§ Propulsa la imaginación y la creatividad

§ Incita a analizar y tratar de predecir las consecuencias futuras de una acción actual.

Estos son algunas de las virtudes del juego de los trebejos. Pero además, como Juego Ciencia que está catalogado, el ajedrez se relaciona y colabora con áreas muy diversas que potencian el acervo cultural del individuo:

§ Se relaciona con Matemática porque lleva a calcular un gran número de jugadas.

§ Eleva la capacidad de investigación al disponer al ajedrecista a indagar sobre nuevas partidas o variantes.

§ Tiene ribetes artísticos al fomentar las creaciones e innovaciones personales en cada juego.

§ Se emparenta con la Psicología al ser una prueba mental donde confluyen nervios, ansiedades, ilusiones y todo tipo de sentimientos.

§ Se muestra colaborador con la tarea de la escuela al mejorar la capacidad de pensamiento en los chicos y al generar en el cerebro más alternativas de solución ante un problema puntual.

En síntesis el ajedrez incentiva al pensamiento y mediante un juego hace que las personas que lo practican sean niños o adultos se encuentren ejercitando sus aptitudes mentales sin siquiera darse cuenta.

En tiempos donde tanto cuesta poner a pensar a la gente, en especial a los pequeños que se hallan atosigados de datos e imágenes rápidas sin una razón de ser, el ajedrez aparece un canal alternativo de pausa, quietud y meditación.

Alejo de Dovitiis, © Mayo de 2006.

domingo, 13 de enero de 2008

Resumen de viejas notas de ajedrez y educación I

Durante el año 2006 hicimos con otros maestros de ajedrez y profesores distintas notas sobre el ajedrez relacionado con la educación de los niños.
Antes que nada hay que sentenciar que el ajedrez es una herramienta pedagógica que propulsa el razonamiento y la capacidad analítica.
Pasemos pues a los resúmenes de dichas notas del "viejo TYE":

1 ¿Cómo desarrollar la clase? (por Héctor Fiori)

Las clases grupales (generalmente de grado completo) siempre fueron un desafío para todos los docentes. Esto se debe a la dificultad no solo para poder realizar una clase entretenida para los niños ,sino también que posea los contenidos necesarios para garantizar la evolución en su nivel “de juego”.

Tomaremos como ejemplo una clase de grado completo ( 25 alumnos promedio) de 60 minutos. Dentro de ella debemos garantizar un modulo de juego frente al tablero , un modulo teórico frente al mural y finalmente la ejercitación escrita.

El primer punto es la distribución de tiempos para cada área. Mi experiencia me lleva a otorgar en este caso 30 minutos al juego frente al tablero , 20 minutos a la clase teórica y los restantes 10 a la ejercitación.

El mural es el momento mas importante en cuanto a contenidos, motivo por el cual la elección de la partida cumple vital importancia para el desarrollo de la clase. Como parámetros elementales debemos saber que las partidas deben ser relativamente cortas y dinámicas , ya que el nivel de atención del alumno irá decreciendo con el paso de los minutos y eso resulta terminante. Aquí hay algo que la experiencia me enseñó y es “mi arma secreta” la introducción a la clase. Ese momento es clave ya que la historia que contemos será el disparador de la clase y captara en mayor o menor medida la atención del alumno.

En casos de partidas con conceptos claros como mates elementales es útil que la clase teórica sea de la mitad del tiempo previsto y la otra mitad los niños entrenen entre si “ataque-defensa” con el objetivo de fijar inmediatamente esos conceptos.

La clase de ajedrez tiene su mecànica impuesta por el profesor pero que se debe adaptar (en cuanto a metodología y a contenidos) a las edades y niveles de los niños participanates de la misma.

2- Enseñanza a los niños

Al ajedrez se lo explica por medio de la lectura, de la explicación oral y escrita y se lo practica tablero mediante entre los distintos alumnos que toman parte de la clase. Es rol de los padres y profesores no desvirtuar esta labor.

El juego ciencia sirve para jugar, para pensar, para analizar distintas alternativas ante un problema planteado y para ...ganar (o perder). Aquí viene el quid de la cuestión: esa diferencia entre la victoria y perder o entablar (¡cómo vas a empatar con ese pibe que juega peor que vos!) está limitada por un abismo ya que se pasa de la alegría al llanto, de las risas al enojo, del esfuerzo recompensado a la tarea inútil, de los abrazos a los retos, en síntesis, del todo está bien al todo se encuentra mal.

Señala el gran maestro escocés Rowson en su brillante obra Los siete pecados capitales en ajedrez que el resultado ronda permanentemente en la cabeza de los jugadores porque la inexorabilidad del yerro en este juego es muchísimo más alta que en otras competencias. Es decir que en el ajedrez el error es sinónimo de derrota no de falla humana como todos tenemos constantemente. Y asumámoslo, padres, profesores, entrenadores y allegados al niño de una u otra forma le transferimos estos temores:

¡Cómo te vas a equivocar de esa manera!

¡No te dabas cuenta que con esa jugada perdías la partida!

¡Eso no es lo que te enseñé!

¡Tus padres se esfuerzan mucho para que vos hagas esto!

¡Si no clasificas olvídate de los próximos torneos!

Podríamos seguir agregando expresiones populares que ese oyen en cada campeonato pero la clave está en hacer un mea culpa y reconocer que alguna vez las hemos pronunciado aún con una buena intención detrás. Debemos aprender primero nosotros, la gente grande, a aceptar los errores, a saber que debemos convivir diariamente con las fallas propias y ajenas y que el ajedrez es una labor de humanos, por ende sujeta a fallas constantes (por algo el gran maestro Najdorf reiteraba que gana el que se equivoca anteúltimo). Además del error se aprende mucho porque se analiza mejor que el acierto por ello ¡demos la bienvenida a los yerros!

Inculquemos en los niños la necesidad de pensar para equivocarse lo menos posible pero nunca para ser infalibles.

La mentalidad formativa (de la que hablaremos en otra nota) debe primar por sobre la mentalidad competitiva, salvo que estemos refiriéndonos a jóvenes totalmente involucrados en el ajedrez competitivo por propia decisión.

Especialistas en psiquiatría y psicología nos dirían con absoluta razón que la victoria, el empate o la derrota también forman parte de nuestras vidas y no podemos cargar en nuestros chicos la mochila de nuestras propias frustraciones: ellos no van a ganar lo que nosotros hemos perdido. Ellos deben hacer su camino jugando, pensando, compitiendo con lealtad y siendo concientes de que por mayor que sea su esfuerzo (y eso es lo que realmente vale y merece ser ponderado) puede que se den cualesquiera de los tres resultados posibles.

Alejo de Dovitiis, © 2006.





El Huracán Andrés

Entre el 5 y el 12 de enero se disputó en las instalaciones de la gran escuela Ruy López de Sigura, sita en Villa Martelli, con el auspicio de Eric Moskow, el arbitraje del AI Mario Zilli y la coordinación del GM Andrés Rodríguez el Magistral de Verano Categoría IV donde la norma de MI era de 6/9 (solamente lograda por Carlos Obregón quien goza de un gran momento ajedrecístico).
Tuve la dicha de puntear el torneo hasta cumplida la séptima ronda pero además de una baja en mi nivel empezó a soplar un viento ajedrecístico muy fuerte: el estilo arrollador del Gran Maestro uruguayo Andrés Rodríguez quien con 7/9 aventajó por un punto a Obregón y por uno y medio a quien escribe y a Fusco (único invicto del torneo).
Analicemos el ímpetuoso estilo del triunfador en este evento internacional:

Moskow,E - Rodriguez,A [A21]
ITT Martelli - Verano 2008 (8.1), 11.01.2008
[de Dovitiis Alejo]

Antes de comenzar la octava ronda el Gran Maestro Andres lideraba el magistral junto con quien les habla con 5/7. Veamos la forma arrolladora, a su mejor estilo, con la cual vence al promotor del torneo el jugador norteamericano Eric Moskow. 1.Cf3 d6 2.c4 e5 3.Cc3 f5 4.d3 Cf6 5.g3 g6 6.Ag2 Ag7 Las negras han planteado la siciliana cerrada invertida. 7.0-0 [ RR 7.Tb1 a5 8.b3 Cc6 9.Ab2 0-0 10.e3 h6 11.d4 e4 12.Cd2 Cb4 13.0-0 c5 14.d5 Cg4 15.Aa1 Ad7 16.a3 Cd3 17.h3 Cge5 18.f3 Dg5 19.Rh2 Dxe3 20.fxe4 fxe4 21.Axe4 Cf4 0-1 Borowski,N-Doda,Z/Katowice 1961/MCD (21); RR 7.Cd5 c6 8.Cxf6+ Dxf6 9.Ad2 0-0 10.Ac3 c5 11.Cd2 Cc6 12.a3 Ae6 13.b4 Df7 14.0-0 Tac8 15.Tb1 cxb4 16.axb4 d5 17.b5 Ce7 18.Ab4 Tfd8 19.Axe7 Dxe7 20.cxd5 Axd5 21.Axd5+ Txd5 Pfleger,H-Uhlmann,W/Hastings 1965/EXT 99/1/2-1/2 (41)] 7...0-0 8.Tb1 h6 9.b4 Cc6 10.b5 Ce7 11.a4 Las blancas lanzan su ofensiva en el sector dama. [ 11.c5 Ae6 12.Aa3 Tc8 13.Da4 b6 14.cxd6 cxd6 15.Tbc1 Dd7] 11...Tb8 12.c5 Ae6 13.Aa3 g5 Las negras necesitan hacer lo propio en el sector opuesto. 14.b6! Desestabilizando el sector dama del segundo bando. 14...axb6 15.cxd6 cxd6 16.Cb5 Ce8 17.Cd2 Tf7 [ 17...d5!?] 18.Cc4 Cc8 19.Ce3 Cf6 20.d4 e4 21.d5 Las blancas tienen mucho juego pero el negro tiene intacto su potencial de ataque en el flanco rey. 21...Ad7 22.Cc4?! [ 22.Cxd6 Cxd6 23.Axd6 Axa4 ( 23...Ta8 24.Tb4) 24.Dxa4 Dxd6 25.Cxf5 Dxd5 26.Cxg7 Rxg7 27.Txb6 Lucia bien para el blanco.] 22...Axb5 23.Txb5 Ce8 24.Dd2 [ 24.e3!?] 24...Ta8 25.a5 Cc7 26.Txb6 Conceptual sacrificio de calidad que prosigue con la ofensiva blanca en su sector del tablero. 26...Cxb6 27.Cxb6 Ta6 28.Tc1 Df6! 29.e3 Dg6 30.Af1? Poco sentido del peligro, el negro tiene buenas chances con la ruptura f4 que debia impedirse o por lo menos molestarse. [ 30.Db4!] 30...f4! 31.Ab4 h5 32.Tc4 h4 33.g4 Ya no es posible frenar la avalancha negra. 33...h3 34.Dc2 [ 34.Axh3] 34...fxe3 35.Txc7 La ambicion mata al blanco. [ 35.Dxe4!] 35...Txf2

36.Dd1 [ 36.Dc1 Ad4! 37.Tc8+ Rh7 38.Dc7+ Rh6 39.Axd6 Tg2+! 40.Rh1 Tg1+ 41.Rxg1 e2+ Genial.] 36...Df6 37.Tc2 [ 37.Dc1 /\ Rxg7+ y Bc3. 37...Tg2+ 38.Rh1 ( 38.Axg2 Df2+ 39.Rh1 Dxg2#) 38...Txh2+ 39.Rxh2 Df2+ 40.Rxh3 ( 40.Rh1 Df3+ 41.Rg1 h2+ 42.Rxh2 Ae5+ 43.Rg1 Df2+ 44.Rh1 Dh2#) 40...Df3+ 41.Rh2 Ae5+ 42.Rg1 Df2+ 43.Rh1 Dh2#] 37...Df4 38.Txf2 exf2+ [ 38...exf2+ 39.Rh1 Ae5 Con mate inevitable, una excelente partida del justo ganador del Magistral de Verano de Villa Martelli.] 0-1